Resumo

BELLETTI, Cecilia  e  VAILLANT, Denise. Autorregulação e estratégias de aprendizagem de estudantes universitários iniciantes e avançados. Cuad. Investig. Educ. [online]. 2022, vol.13, n.2, pp.120-137.  Epub 01-Dez-2022. ISSN 1510-2432.  https://doi.org/10.18861/cied.2022.13.2.3255.

Os autores analisam os processos de autorregulação da aprendizagem de estudantes universitários que estudam carreiras na área de sistemas de computação em uma universidade privada no Uruguai. Partem de uma descrição e análise das principais peculiaridades que caracterizam os processos de autorregulação a partir de uma investigação quantitativa-quali baseada num questionário pré-existente adaptado ao contexto particular. Trata-se do Questionário de Estratégias Motivadas para Aprendizagem (MSLQ) aplicado a 187 alunos; além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 alunos. Entre os principais resultados do estudo, destaca-se o alto nível de motivação intrínseca e extrínseca, bem como a utilização de diversas estratégias de aprendizagem autorregulada por alunos iniciantes e avançados. Em relação às estratégias cognitivas, os alunos usam principalmente estratégias de processamento de informações profundas. O artigo conclui que alguns dos processos autorregulatórios são desenvolvidos de acordo com o progresso na formação acadêmica de alunos iniciantes e avançados. Outros aspectos, como pensamento crítico e processos de autorregulação metacognitiva, não apresentam diferenças significativas.

Palavras-chave : aprendizagem autorregulada; motivação; estratégias de aprendizagem; educação universitária.

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