Resumo

TACCA HUAMAN, Daniel Rubén; TACCA HUAMAN, Ana Luisa  e  ALVA RODRIGUEZ, Miguel Angel. Estratégias neurodidáticas, satisfação e desempenho acadêmico em universitarios. Cuad. Investig. Educ. [online]. 2019, vol.10, n.2, pp.15-32.  Epub 01-Dez-2019. ISSN 1510-2432.  https://doi.org/10.18861/cied.2019.10.2.2905.

Nos últimos anos, a didática universitária está se adaptando aos estilos de aprendizagem dos alunos e a Neurociência se tornou uma disciplina que fornece uma grande quantidade de informações sobre o funcionamento do cérebro, suas implicações na construção do conhecimento e a importância de considerar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais imersos no processo de aprendizagem. O principal objetivo da pesquisa foi conhecer a relação entre as estratégias neurodidáticas do professor e a satisfação e desempenho acadêmico em estudantes de uma universidade de Lima, Peru. A análise foi quantitativa, correlativa, transversal e com uma amostra de 311 estudantes dos dois primeiros anos de cursos universitários. Os resultados indicam que as estratégias neurodidáticas se correlacionam positivamente com a satisfação e o desempenho acadêmico (0,72) e (0,51), respectivamente; além disso, foi encontrada uma relação moderada entre satisfação e desempenho acadêmico (0,45). Em relação aos tipos de estratégias neurodidáticas, verificou-se que os professores avaliados utilizam estratégias metodológicas com maior frequência; no entanto, observou-se que as estratégias socioemocionais apresentam maior coeficiente de correlação com a satisfação (0,63). , se comparado com outros tipos de estratégias.

Palavras-chave : estratégias educativas; neurociências; experiência de aprendizagem; satisfação do aluno; notas.

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