Resumo

CUADRO, Ariel; LEIBOVICI, Galia  e  COSTA-BALL, Cesar Daniel. Diferenças nas atribuições causais do desempenho acadêmico em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio com dificuldades de aprendizagem, em função do tipo de dificuldade e de sua participação em outras atividades gratificantes. Cienc. Psicol. [online]. 2023, vol.17, n.1, e3004.  Epub 01-Jun-2023. ISSN 1688-4094.  https://doi.org/10.22235/cp.v17i1.3004.

Este estudo analisa as atribuições causais em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio e se estas atribuições variam de acordo com o tipo de dificuldade, bem como o sucesso ou não em outras áreas de desempenho pessoal. A partir de uma amostra de 371 alunos entre 13 e 16 anos, 67 deles com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem, se avaliaram os padrões de atribuições causais e sua relação com o desempenho acadêmico, bem como com sua participação em atividades esportivas e artísticas. Os resultados mostram que quanto maior a dificuldade, maior a atribuição do esforço como principal causa de sucesso em seu processo de aprendizagem; não foram encontradas diferenças de acordo com o tipo de dificuldade. Da mesma forma, quando os estudantes com dificuldades de aprendizagem se sentem competentes em áreas não acadêmicas, eles podem desenvolver uma melhor predisposição para o sucesso. Isto impactaria em sua capacidade para enfrentar a aprendizagem, sua percepção de competência e processos de autorregulamentação.

Palavras-chave : motivação; dificuldades de aprendizagem; atribuições causais.

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