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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Many universities include English as a foreign language courses due to the vitality and hegemony of this language in the academic and scientific areas. The Universidad de la República (Uruguay) embraces an open, plural, and diverse perspective to foreign languages. Between 2019 and 2022 courses of eleven different languages were offered - English among them, and most courses were of this language: twenty-three out of seventy-seven -. By carrying out an ethnography of discourse in educational contexts (Johnson, 2011), using different research techniques (document analysis, semi-structured interviews, surveys and classroom observations), the discursive knot (Jäger, 2003) regarding English language teaching, that includes an analysis concerning the way in which English language course are given at the Universidad de la República, was analyzed. It was concluded that, although heterogeneity exists regarding the variety of courses that are being offered, they are context-specific, as they share the university&#8217;s characteristics and prioritize the socio-cultural aspects of the language. The objectives, approaches and knowledge provided in them are linked to a university discursivity (Dogliotti, 2019) characteristic of the institution and to knowledge related to the disciplines that are studied in the faculties and centers where the courses are being taught.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Várias universidades incluem cursos de ensino de inglês como língua estrangeira devido à vitalidade e hegemonia desta língua no campo da ciência e da academia. Na Universidade da República (Uruguai), adota-se uma perspectiva aberta, plural e diversa em relação às línguas estrangeiras. Entre 2019 e 2022, foram oferecidos cursos de onze línguas estrangeiras - incluindo o inglês, a língua que oferece o maior número de cursos: vinte e três de setenta e sete -. A partir de uma etnografia do discurso em contextos educacionais (Johnson, 2011), utilizando diferentes técnicas de pesquisa (análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, pesquisas e observações em sala de aula), foi analisado o entrelaçamento discursivo (Jäger, 2003) em torno do ensino de inglês, incluindo uma análise da forma como os cursos de inglês como língua estrangeira são oferecidos na Universidade da República. Concluiu-se que, embora haja heterogeneidade em relação à variedade de cursos de inglês oferecidos, estes possuem uma especificidade própria da universidade, pois priorizam as funções socioculturais da língua. Os objetivos, abordagens e conhecimentos envolvidos estão ligados a uma discursividade universitária (Dogliotti, 2018) própria da instituição e a conhecimentos relacionados às disciplinas estudadas nas faculdades ou centros onde os cursos estão inseridos.]]></p></abstract>
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