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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The Faculty of Psychology at Udelar is a public, open-access institution, with an active population of approximately 12,000 students by 2022, and an annual enrollment of approximately 2,500 students. One of the problems it presents is the high percentage of failures, low performance and poor class attendance. Performance according to Tejedor (2003) is associated, among others, with academic variables related to teaching programs and methodologies. This study aimed to know the performance in Mandatory Curricular Units (UCOs) of the 2013 Curriculum of the Degree in Psychology and its relationship with teaching devices. A quantitative, transversal and analytical approach was used. We worked with the intermediate minutes describing the variables: approved, exonerated, deferred, abandoning the course and the grades obtained. The teaching and evaluation modalities of the UCOs were systematized through an online form completed by teachers. The teaching devices are divided into plenary sessions (groups of 1000 students without attendance control) and seminars (groups of 40, 60 or 90 students with attendance control and continuous evaluation). This study allowed us to identify that as progress is made in training cycles, dropout rates stabilize while performance improves. It is concluded that seminar devices favor permanence, and are related to better levels of performance and grades, which can constitute a contribution to the definitions of academic policies for quality teaching.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo A Faculdade de Psicologia da Udelar é uma instituição pública de acesso aberto com uma população ativa de aproximadamente 12.000 alunos até 2022 e uma matrícula anual de aproximadamente 2.500 alunos. Um dos problemas que apresenta é o alto percentual de reprovações, o baixo rendimento e a baixa frequência às aulas. O desempenho, segundo Tejedor (2003), está associado, entre outras, a variáveis &#8203;&#8203;acadêmicas relacionadas aos programas e metodologias de ensino. Este estudo teve como objetivo conhecer o desempenho nas Unidades Curriculares Obrigatórias (UCOs) do Currículo 2013 da Licenciatura em Psicologia e sua relação com os dispositivos de ensino. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, transversal e analítica. Trabalhamos com as atas intermediárias descrevendo as variáveis: aprovado, exonerado, deferido, abandono do curso e as notas obtidas. As modalidades de ensino e avaliação das UCOs foram sistematizadas através de formulário online preenchido pelos professores. Os dispositivos de ensino dividem-se em sessões plenárias (turmas de 1000 alunos sem controlo de assiduidade) e seminários (turmas de 40, 60 ou 90 alunos com controlo de assiduidade e avaliação continua). Este estudo permitiu identificar que à medida que se avança na formação, as taxas de abandono estabilizam enquanto o desempenho melhora. Conclui-se que os dispositivos de seminário favorecem a permanência e estão relacionados a melhores níveis de desempenho e notas, o que pode constituir uma contribuição para as definições de políticas acadêmicas para um ensino de qualidade.]]></p></abstract>
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