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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar y describir las prácticas y creencias de lectura y escritura de los estudiantes y profesores de un programa de maestría en una universidad pública mexicana. Se llevó a cabo una investigación cualitativa transversal. En la primera fase, se utilizó un cuestionario autoadministrado con preguntas abiertas para examinar las diferentes creencias sobre lectura y escritura e identificar actores clave. En la segunda fase, se realizaron entrevistas a profesores y alumnos. Se corroboró que las distintas creencias no son mutuamente excluyentes, sino que pueden existir simultáneamente en una misma persona, aunque con distinta carga. Los que tienen creencias principalmente transmisivas entienden la lectura y la escritura como procesos de obtención (descodificación) y transmisión (codificación) de información. En la práctica, estas personas buscan identificar ideas principales, resumir textos y escribir siguiendo una estructura y las ideas de otros autores. Por el contrario, quienes tienen creencias mayoritariamente transaccionales piensan en la lectura y la escritura como procesos dialógicos y creativos. Algunas de sus prácticas se centran en aspectos como la definición de una posición (al leer o escribir), la investigación del contexto del autor o lector y la definición de objetivos (de lectura o escritura). La investigación pone de manifiesto la posibilidad de reconceptualizar la lectura y la escritura en el contexto académico, valorando su función epistémica y transformando el discurso predominante que las concibe como habilidades técnicas y universales, que pueden mejorarse mediante la correcta aplicación de reglas gramaticales o fórmulas efectivas.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo desta pesquisa foi analisar e descrever as práticas e crenças de leitura e escrita de estudantes e professores de um programa de mestrado em uma universidade pública mexicana. Foi realizada uma pesquisa qualitativa transversal. Na primeira fase, um questionário autoadministrado com perguntas abertas foi usado para examinar diferentes crenças sobre leitura e escrita e para identificar atores-chave. Na segunda fase, foram realizadas entrevistas com professores e alunos. Constatou-se que crenças diferentes não são mutuamente exclusivas, mas podem existir simultaneamente na mesma pessoa, embora com cargas diferentes. Aqueles que possuem principalmente crenças transmissivas entendem a leitura e a escrita como processos de obtenção (decodificação) e transmissão (codificação) de informações. Na prática, eles procuram identificar as principais ideias, resumir textos e escrever de acordo com uma estrutura e as ideias de outros autores. Em contraste, aqueles com crenças majoritariamente transacionais pensam na leitura e na escrita como processos dialógicos e criativos. Algumas de suas práticas centram-se em aspetos como: definir uma posição (ao ler ou escrever), investigar o contexto do autor ou leitor, e definir objetivos (de leitura ou escrita). A pesquisa mostra a possibilidade de reconceptualizar a leitura e a escrita no contexto acadêmico, valorizando sua função epistêmica e transformando o discurso predominante que as concebe como habilidades técnicas e universais, que podem ser melhoradas através da aplicação correta de regras gramaticais ou fórmulas eficazes.]]></p></abstract>
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