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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: This study aimed to understand how critical incidents experienced during teaching practice influence the construction of professional teacher identity among undergraduate physical education students at the University of Antioquia. Using a qualitative approach, five tenth-semester students documented the critical incidents they encountered during their classroom practice. Data were collected through an adaptation of the PANIC framework and analyzed using open and axial coding with Atlas.ti 9. Among the findings, four main categories were identified: students&#8217; disruptive behaviors, pedagogical responses to critical incidents, emotions arising in these situations, and lessons learned. Far from being mere obstacles, critical incidents function as catalysts for the professional and emotional development of preservice teachers. These events promote critical reflection, strengthen teaching vocations, and consolidate professional teacher identity. The study suggests incorporating critical incident analysis as a key pedagogical tool in initial teacher education, particularly in complex contexts such as Physical Education]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo: O estudo propôs compreender como os incidentes críticos (IC) vivenciados durante a prática pedagógica incidem na construção da identidade profissional docente (IPD) de estudantes da Licenciatura em Educação Física da Universidade de Antioquia. Por meio de uma abordagem qualitativa, cinco estudantes do décimo semestre participaram e documentaram IC experimentados em suas práticas escolares. As informações foram coletadas por meio de uma adaptação do framework PANIC e analisadas com codificação aberta e axial no Atlas.ti 9. Entre os achados, identificaram-se quatro grandes categorias: as atitudes disruptivas do alunado, as respostas pedagógicas diante dos IC, as emoções que emergem nessas situações e as aprendizagens delas derivadas. Conclui-se que os IC, longe de serem obstáculos, funcionam como catalisadores do desenvolvimento profissional e emocional do docente em formação. Esses eventos promovem a reflexão crítica, o fortalecimento da vocação e a consolidação da IPD. O estudo sugere incorporar a análise de IC na formação inicial docente como ferramenta formativa chave, especialmente em contextos complexos, como a Educação Física]]></p></abstract>
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