Resumo

TEXEIRA, Javier et al. Estudo de tomar notas em um centro de professores uruguayo. InterCambios [online]. 2019, vol.6, n.1, pp.23-33.  Epub 01-Jun-2019. ISSN 2301-0118.  https://doi.org/10.29156/inter.6.1.3.

Os registros feitos por alunos durante a aula são uma parte importante da educação, independentemente da ferramenta didática utilizada ou a forma em que são realizados. Por isso, foi feita uma pesquisa sobre a importância histórica e a evolução desta prática, e logo comparada com a realidade de um Centro Regional de Professores. A avaliação, feita em 2018, contou com a participação de dois terços dos estudantes do Centro (mais de 500), de diferentes carreiras e anos, que responderam uma enquete através de um formulário escrito, preenchido de forma voluntária e anônima.

Os resultados do estudo mostraram que essa prática é muito frequente, já que mais de 90 % dos estudantes afirmam que tomam anotações, reconhecem sua importância, e manifestam ter a convicção de que esta prática está associada com um bom desempenho escolar. De modo geral, o motivo que leva os alunos a tomar notas na aula é entender melhor o que é ditado, e poder registra-lo para ajudar a memória.

Ao agrupar as respostas por tipos de carreiras (Letras, Artes e Ciências), não são detectadas diferenças apreciáveis entre elas. Para todas as áreas se confirmou a validade da prática, a percepção positiva dela pelos estudantes, e o pouco uso das ferramentas digitais na atividade, ao contrário do que se pensava no início da investigação. Porém, a pesar da relevância da toma de anotações, a maioria dos alunos não recebeu instruções para realizar esta atividade. Entre as principais dificuldades mencionadas está a baixa velocidade de escrita, um aspecto que exigiria atenção especial em trabalhos futuros.

Palavras-chave : anotações da aula; validade; modalidades.

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