Resumo

CAMPOMAR, Gabriela Bañuls. Como os professores aprendem? Construindo a amostra em um estudo de caso. Psicol. Conoc. Soc. [online]. 2017, vol.7, n.2, pp.5-24. ISSN 1688-7026.  https://doi.org/10.26864/pcs.v7.n2.2.

Apresentamos os resultados da primeira fase de um estudo de caso múltiplo qualitativo. Buscamos distinguir os perfis na vontade de aprender o uso das TIC em professores que são obrigados a incluí-los na sala de aula a partir da implementação de políticas educacionais. Nós investigamos as diferenças entre os extremos do arranjo entusiasmado, pela negação da rede. O quadro teórico em que apoiamos responde à perspectiva socioconstrutivista, e é por isso que consideramos a incidência de comunidades de práticas e comunidades de aprendizagem profissional nesses perfis. Para a seleção de casos, realizamos entrevistas coletivas nas escolas de acordo com quatro categorias que nos permitiram distinguir a articulação entre a política educacional e a cultura de inovação da escola. O gradiente passa de "nada inovador" para "inovador". No total, consideramos doze escolas e sessenta e nove professores.

Nesta oportunidade, analisamos os procedimentos e ajustes feitos no campo para a construção da amostra intencional.

Distinguimos três perfis, entre os quais não há diferenças significativas em sua distribuição. Não corresponde ao perfil de negação líquida. Parece que os professores priorizam a aprendizagem síncrona e presencial com colegas no centro e no roteamento.

Palavras-chave : Aprendizagem; Ensino; Inovação; TIC.

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