Lingüística

Presentación

World view and enunciation: On the passage from infans to speaker

Resumo: Busca-se neste artigo apresentar as bases de uma perspectiva antropológico-enunciativa de estudo da passagem da criança da condição de infans a falante. Para tanto, elabora-se o seguinte percurso: propõe-se o deslocamento da ideia de aquisição de linguagem para a de aquisição de língua, considera-se, assim, que os dados de análise não estão a serviço da explicação da capacidade de linguagem, mas evidenciam a restrição implicada na aquisição de uma dada língua (Jakobson, 1969); em seguida, a partir de Humboldt (1820(2000)) e Benveniste (1988 e 1989), elabora-se a ideia de que falar uma língua decorre de operação que impõe à criança falar certa visão de mundo; finalmente, a partir de etnografia (Cohn 2000a e 2000b) sobre a infância do povo Xikrin, subgrupo Kayapó, de língua Jê, habitante do sudoeste do Pará, Brasil, propõe-se as linhas gerais de uma investigação que entende o processo de aquisição de uma língua como aquisição do universo dessa língua.

Abstract: This article seeks to present the bases of an anthropological-enunciative perspective of the study of the child’s passage from the condition ofinfansto speaker. To this end, the following course is pursued: a shift from the idea oflanguage acquisitionto that of acquisition of a particular languageis proposed, so that the analysis of data is not to meant to be directed to explain the language capacity, but for showing the restrictions proper of acquiring a given language (Jakobson 1969). Subsequently, based on Humboldt (1820(2000)) and Benveniste (1988 e 1989), the idea is developed that speaking a language requires the child to speak-and-adopt a certainworld view. Finally, on the basis of ethnographic studies (Cohn 2000a e 2000b) of childhood among the Kayapó -subgroup of the Xikrin people, whose language is Jê-, inhabitants of the southwestern area of the state of Pará (Brazil), the general outline is presented of a research that understands the process of acquiring a given language as the acquisition of the world view of this language.

Children’s speech out of time and place:On conflictual relationships in the mother tongue

Resumo: Este trabalho discute a problemática da interpretação de enunciados insólitos, de que decorre sua notável inadequação pragmática. O diálogo clínico, locus de deslocamentos do sintoma, é impulsionado pelo encontro tenso entre cadeias faladas conflitantes e pelas posições díspares entre terapeuta e paciente. Frente a falas insistentemente desarranjadas, um clínico vê-se pressionado pela questão do sujeito. Foucault (1980) é pontual: no domínio da clínica, “a articulação fantástica entre saber e sofrimento” é inevitável: a escuta é desafiada pela difícil relação do sujeito com sua fala e com sua condição de falante. O fundo teórico assumido afasta o diálogo como relação dual, intersubjetiva - la langue é terceiro nesta relação. Neste trabalho, de natureza teórica, a discussão é desenvolvida à luz do estruturalismo europeu e assume a hipótese do inconsciente (Freud 1900(1970)), no que diz respeito ao sujeito.

Abstract: This paper discusses the interpretation of symptomatic speech, characterized by a remarkable and perplexing grammatical organization from which its pragmatic inadequacy is derived. The clinical dialogue, locus of symptom displacements, is driven by the hard encounter among conflicting speech chains and the unequal positions between therapist and patient. Faced with insistently disordered speech chains, clinician finds himself pressed by questions on subjectivity. Foucault (1980) is punctual: in the domain of the clinic, "the fantastic articulation between knowledge and suffering" is unavoidable: listening is challenged by subject’s difficult relationship with his speech and his conditions of speaker. The theoretical background here assumed does not see dialogue as dyadic - la langue is a third element in this relation. In this work, of a theoretical nature, the discussion is developed under the light of European Structuralism assuming, with respect to the subject, the hypothesis of the unconscious (Freud 1900 (1970)).

Diagnosis in language clinic: listening and interpretation

Resumo: Este trabalho discute aspectos teórico-metodológicos relacionados ao modo como materiais clínicos de falas de crianças são abordados por fonoaudiólogos em diagnósticos de linguagem. Parte-se do princípio de que não há continuidade entre fala viva e registro de fala, mas diferença marcante entre essas duas instâncias. As questões que levanto são: i) o quê, da instância viva da fala, permanece acessível ao pesquisador? e ii) o quê resta da fala viva na escuta do clínico de linguagem quando ele maneja materiais registrados de fala? Discuto a relevância de gravações e transcrições de diálogos na construção de procedimentos de avaliação de linguagem. Este trabalho é de natureza teórica e serão apresentados segmentos de sessões clínicas para ilustrar a discussão. Conclui-se que a fala viva, permanece viva na escuta do clínico e continua presente no diagnóstico. Ela deve ser teoricamente instituída, para que seja considerada clínica em sentido estrito.

Abstract: This paper aims at discussing some theoretical-methodological aspects related to the way children’s speech data are approached in language diagnostic procedures by speech-language pathologists. It is assumed the deep discontinuity between living speech and speech registers: there is a marked difference between these two instances. The questions raised in this article are: i) what, from living speech, remains accessible to the researcher?, and ii) what remains from living speech in the clinician’s listening when he deals with recorded speech materials? I discuss the relevance of recording and transcription of dialogues in the construction of language evaluation procedures. This work is of a theoretical nature. Segments of clinical sessions will be presented to illustrate the discussion. It is concluded that living speech remains alive in the listening of the clinician and affects diagnosis decisions -listening must be theoretically instituted to be considered clinical in a strict sense.

On the asymmetrie in/of adult-child dialogue

Resumo: Na linguística moderna atribui-se à Pragmática o estudo da linguagem do ponto de vista dos falantes, de suas escolhas e coerções que lhes são impostas ao usar a linguagem na interação social (Crystal 2008, Parret 1988). É nesse contexto que pretendemos explorar o tema da (in) flexibilidade pragmática na aquisição de linguagem. Pela sua dimensão performativa a língua sustenta o diálogo entre mãe e criança, apesar da extrema assimetria entre as falas de uma e de outra. Do ponto de vista empírico analisaremos um conjunto de dados oriundos de corpora de crianças entre 2 a 4 anos de idade, no diálogo com adultos; pode-se então observar que no jogo infantil de fazer e desfazer o signo, a língua se impõe por suas “condições permanentes”, abrindo caminho para a implantação da língua materna.

Abstract: Modern linguistics attributes to Pragmatics the study of language considering the effects of speakers’ point of view, choices and coercions, imposed on them when using language in social interaction (Crystal 2008, Parret 1988). From this perspective, we intend to explore pragmatic (in)flexibility in language acquisition. Adopting an empirical point of view, we will analyse a set of data from the corpora of children between two and four years of age, in dialogue with adults. One can observe that in spite of extreme asymmetry between their speech, performative dimensions of language sustain mother and child’s dialogue. Along child’s playing in making and unmaking the sign, language imposes itself by its “permanent conditions”, opening a path for the implantation of the mother language.

Signifying to establish oneself in the mother tongue: vestiges of child’s thinking in language

Resumo: Este trabalho tem como objetivo responder à seguinte interrogação: como as propriedades de reconhecimento e de compreensão, envolvidas na relação entre língua e discurso, atuam para a integração entre forma e sentido no ato de aquisição da linguagem? Para responder ao questionamento, são discutidos os desdobramentos da noção de significação em Benveniste (1995, 1989) para, após, serem analisados recortes de um fato de aquisição da linguagem de uma criança. A comunicação intersubjetiva envolve a significância do discurso, relacionada à capacidade de compreensão -fundamental na aquisição da linguagem para que a criança e o outro atribuam sentido e referência aos discursos-; e a significância do signo, vinculada à necessidade de reconhecimento pela criança e por seu interlocutor de formas instanciadas no discurso como pertencentes à língua ou como potencialidades para tal. Os recortes mostram que, ao lidar com o reconhecimento e a compreensão, a criança se situa como intérprete da língua-discurso.

Abstract: This study aims to answer the following question: how do recognition and understanding properties, involved in the relationship between language and discourse, act towards the integration between form and meaning in the act of language acquisition? In order to answer the question, the unfolding of the notion of signification in Benveniste (1995, 1989) is discussed, to then analyze excerpts of facts related to the language acquisition process of a child. Intersubjective communication involves the significance of discourse, related to the act of understanding - essential in language acquisition for the child and the other to attribute meaning and reference to their discourses; and the significance of the sign, associated with the need that the child and their interlocutor recognize the forms instantiated in the discourse as belonging to the language or as potentialities of such. The excerpts show that, in dealing with recognition and understanding, children situate themselves as interpreters of language-discourse.

Sound games in child speaking and changes in the interpretation of others

Resumo: Focalizamos, neste artigo, os jogos sonoros infantis, isto é, as aproximações/associações entre segmentos sonoros semelhantes, que dominam a fala da criança em um momento inicial de seu percurso linguístico. A partir do confronto com uma diversidade de formas pelas quais a criança joga com os sons dos significantes de sua língua materna, suspeitamos que haveria também uma variação na interpretação do outro, na dependência do contexto dialógico, o que configuraria a chamada flexibilidade pragmática da interpretação em aquisição de linguagem. Nessa perspectiva, a análise de três episódios de diálogo entre uma criança e sua mãe deu indicações de que diferenças entre jogos sonoros infantis estariam relacionadas a diferenças entre as interpretações da mãe para esses jogos.

Abstract: In this article, we focus on children's sound games, i.e., the approximations/associations among similar sound segments, which dominate child’s speech at an early point in their linguistic course. By comparing the various ways children play with the sounds of signifiers of their mother tongue, we have supposed that there would also be a variation in the interpretation of the other, depending on the dialogic context, which would configure the so-called pragmatic flexibility of interpretation in language acquisition. From this perspective, the analysis of three episodes of dialogue between a child and her mother indicates that the differences in children’s sound-plays would be related to differences in mother's interpretations for these games.

Errors in language acquisition process and pragmatic (in)flexibility: an interacionist reflection

Resumo: Este artigo objetiva analisar alguns erros no processo de aquisição da linguagem de duas crianças brasileiras entre dois e quatro anos de idade, relacionados à aquisição do léxico e de algumas expressões linguísticas. Problematiza a concepção de linguagem enquanto comunicação, que perpassa trabalhos que cedem lugar à pragmática em suas análises. O trabalho adota a perspectiva interacionista (De Lemos 1982, 1992, 2002), em que a linguagem não é concebida apenas como ferramenta social, puramente instrumental, para tentar dar conta da flexibilidade pragmática na fala das crianças. Diferentemente, os resultados da análise de dados aqui indicam que a linguagem deve ser “capturada” na sua relação instável de interioridade e exterioridade no diálogo. Os erros na fala das crianças mostram que elas não tomam, necessariamente, o mesmo referencial já cristalizado pelos usos da língua adulta, podendo estabelecer um eixo próprio de relações provisórias, deixando ver os rastros da singularidade do sujeito no processo de aquisição da linguagem.

Abstract: This article analyzes some errors produced by two Brazilian children between two and four years old, related to lexical and linguistic expressions acquisition. The traditional conception of language as communication, found in some works with a pragmatics focus in their analyses, is here questioned. The work adopts, instead, an Interactionist perspective (De Lemos 1982, 1992, 2002), which does not conceive language only as a social, purely instrumental tool, and attempts to account for the pragmatic flexibility observed in children’s speech. The results of this analysis indicate rather that language must be “captured” in its unstable relationship of interiority and exteriority in dialogue. Errors in children’s speech show that they do not necessarily take the same “referential domain” already crystallized by the uses of adult language. Children are able to establish their own axis of provisional relations, showing traces of subject’s singularity along language acquisition process.

Innovations on the expression of agentivity: Remarkable episodes in child’s linguistic trajectory

Resumo: Os atos de fala, na sua especificidade, têm lugar assegurado no estudo da interação adulto-criança. Ao focalizar situações do dia-a-dia de crianças brasileiras aprendendo o português, este artigo examina fatos de língua indissociáveis de suas condições discursivas. Serão analisados atos de nomear, de auto-predicar (na primeira pessoa) e outros que recortam sob determinada perspectiva eventos do cotidiano. A análise, voltada tanto ao dizer (le dire) quanto ao dictum (le dit), mostra que os dados selecionados em torno da expressão de agentividade (via metodologia longitudinal), encerram produções, algumas previsíveis, outras nem tanto; e revelam episódios marcantes da relação de cada sujeito com a língua. Se tal cenário faz apelo ao contexto da enunciação, ele não é, como procuraremos mostrar, menos determinado ou comprometido com fatos de língua.

Abstract: Speech acts, in their specificity, play an important role in the study of child-adult interaction. In focusing on daily interactions of Brazilian children learning Portuguese, this article analyses linguistic facts as inseparable from their discursive conditions. Acts of naming and self-predicating (about 1st person), and others where children focus everyday events from a given perspective will be analyzed. The analysis, takes into account bothle direandle dit, and shows that the data selected in terms of their expressing agentivity (longitudinal methodology), includes both, predictable productions, and surprising innovations, which provide striking examples of how each subject inter-relates to his language. The type of approach here adopted is as attentive to the universe of enunciation, as it is committed with the language facts.

Laughter and humour: their effects. On autists’ language clinic

Resumo: Neste trabalho, tratamos do tema do humor/riso nas falas produzidas por crianças pequenas que apresentam ou não o “reconhecimento” desse efeito -o de humor- em si mesmas e/ou no outro. Baseamo-nos em estudos realizados no campo da aquisição de linguagem na vertente interacionista, porque são eles que possibilitam uma reflexão sobre a singularidade da fala da criança e o processo de subjetivação na criança. Procuramos analisar episódios de diálogo entre a criança e o adulto/terapeuta envolvendo segmentações divergentes na fala da criança, cujo efeito é de humor no outro ou em si mesma. Além disso, tecemos algumas considerações a respeito de quais seriam os traços da interação terapeuta e criança que permitem discernir diferenças entre a interpretação do clínico de linguagem e a do psicanalista, quando se trata da clínica dos autismos, considerando o fato de operarem com o conceito de sujeito do inconsciente.

Abstract: In this paper we address the topic of laughter/humour in young children’s speech, which may or may not recognize the humour effect, caused in others and/or themselves. The work parts from an interactionism perspective on language acquisition, which allows to reflecting about the singularity of children’s speech and on subjectivation process in the child. Excerpts of dialogue between a child and an adult/therapist have been analysed, where child’s diverging segmentations from expected ones produce humour effects on both, or either of them. In addition, we consider which traits of therapist and child’s interaction would allow us to discern the differences between the language clinician’s interpretation and the psychoanalyst’s -one -when clinical work on autism is at issue-, taking into account that the concept of subject of unconsciousness is involved.

Prosody, pragmatics and emergency of syntax in the child’s language

Resumo: Com o objetivo de contribuir para compreensão do papel da pausa no surgimento da primeira sintaxe na aquisição do francês, analisamos as primeiras combinações de duas palavras em um estudo longitudinal que reuniu as produções de duas crianças monolíngues francesas, filmadas em interação com seus pais, entre 15 e 25 meses. Os resultados mostram que o critério de pausa é muito importante na construção da primeira sintaxe, mas que deve ser estudado em conjunto com outros índices prosódicos, como o alongamento da última sílaba de cada palavra e o contorno de entonação. Na ausência de palavras gramaticais são esses diferentes índices que ajudam a promover e reforçar a coesão prosódica e semântica dentro dos enunciados de duas palavras. Além disso, eles confirmam a existência de um período de transição durante o qual as crianças usam SSWUs (sucessão de enunciados de uma só palavra) antes de produzirem enunciados de duas palavras.

Abstract: To better understand the role of the pause during the emergence of the first syntax in the acquisition of French, we analyzed the first two-word combinations in a longitudinal study gathering the productions of two French monolingual children, filmed in interaction with their parents, between 15 and 25 months. The results show that the criterion of pause is very important in the construction of the first syntax, but that it must be studied in conjunction with other prosodic cues, such as the lengthening of the last syllable of each word and the intonation contour. In the absence of grammatical words, it is these different cues that help to bring together and strengthen the prosodic and semantic cohesion within the two-word sentences. In addition, they confirm the existence of a transition period when children use SSWUs (Successive Single-Word Utterances) before producing a majority of two-word sentences.

Expresiones locativas en la interacción: a la búsqueda del reconocimiento referencial

Resumen: La mirada al desenvolvimiento de la interacción infantil temprana permite constatar las menudas adaptaciones que realizan los niños en busca del encuentro comunicativo y el reconocimiento referencial. Este trabajo analiza los ajustes realizados para lograr el reconocimiento de referentes espaciales y el tipo de expresiones que los niños movilizan para ello. Entre los 23-29 meses los niños adquieren amplios recursos expresivos que instancian diversos marcos locativos: deícticos, topológicos y landmarks nominales. Reclutan estos recursos en forma individual o combinada, exponen la actualización constante de su atención a las cambiantes condiciones dialógicas y calibran la informatividad de sus expresiones. Apelan a reiteraciones, sobre todo en condiciones de confirmación o alineamiento referencial, y combinan expresiones locativas en secuencias de progresividad informativa ante situaciones de aclaración o polémica respecto a una ubicación. En conjunto, el trabajo aporta evidencia de los despliegues infantiles tempranos de intencionalidad compartida, soporte de los intercambios comunicativos y fundamento de la cognición humana.

Abstract: Looking at the development of early interaction allows us to see the fine grained ways children adapt their interventions while they take part in communicative encounters and reference recognition. This paper analyzes the type of adjustments made by children in different interlocutory situations to achieve the recognition of spatial referents and the type of expressions they mobilize for it. Between 23 to 29 months of age, children acquire extensive expressive resources that instantiate different locative frames: deictic, topological and nominal landmarks. They recruit these resources independently or in combination. In their referential displays they expose a constant updating of their attention to the changing dialogical conditions and the calibration of the informativeness of their expressions. They appeal to reiterations, fundamentally in conditions of confirmation or referential alignment, and combine locative expressions in sequences of informative progressivity in situations of clarification or controversy on a location. Overall, the work provides additional evidence of early childhood deployment of shared intentionality: support of communicative exchanges and foundation of human cognition.

Discurso reproducido y la expresión de la intencionalidad de personajes. Una historia recontada por niños y jóvenes en edad escolar

Resumen: Este estudio analiza el discurso reproducido, de habla y pensamiento, y su relación con la expresión de intenciones y deseos de los personajes de un cuento recontado por niños y jóvenes mexicanos. Se compara la diversidad y frecuencia del uso de estilo directo e indirecto en 80 recuentos de niños de 1º grado (6-7 años), de 3º (8-9 años), de 6º (11-12 años) y 9º (14-15 años), bajo la premisa de que el uso del estilo indirecto, considerado lingüística y narrativamente más complejo, se incrementará con la escolarización. Los resultados muestran disminución de estilo directo y aumento significativo de estilo indirecto, junto con una mayor expresión de intencionalidad a través de las muestras de los distintos grados. Estos resultados contrastan con el uso predominante de estilo directo y la ausencia de expresiones de intenciones y deseos en el cuento original, y muestran una reconstrucción narrativa creciente en los intercambios dialógicos de los personajes.

Abstract: This study analyzes reported speech and thought in Mexican school-age children´s and adolescents’ narratives when they express wishes and wills of characters in a story retelling. It compares diversity and frequency of direct and indirect style in 80 oral narrative retellings of 1st grade children (6-7 age), 3rd grade children (8-9 age), 6th grade children (11-12 age), and 9th grade teenagers (14-15 age), expecting a significant increase of indirect style use, linguistically and narratively more complex. The results show a decrease of direct speech use while indirect reported speech and thought significantly increases, together with increasing willfulness expressions in the narratives from the different school level students. These tendencies contrast with a predominant use of direct speech in the original story. These findings give evidence of a progressive narrative complexity in the reconstruction of characters’ dialogue.

Cuando las palabras del otro se hacen mías: discurso reportado y flexibilidad pragmática. En niños con desarrollo típico y con trastorno específico de lenguaje

Resumen: Un tema de creciente interés en el estudio de narrativas infantiles es el uso del reporte del discurso y pensamiento de los personajes (DR). Sin embargo, no hemos hallado descripciones sistemáticas de su uso en niños hispanohablantes con problemas del lenguaje. Este estudio observa cómo ocurre el discurso y el pensamiento reportado (DR) comparando cualitativamente renarraciones de 25 niños con desarrollo típico (DT) y 25 niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) de 7 años. Los resultados indican un patrón de desempeño similar, aunque con leves diferencias. Las diferencias descansan en la extensión y complejidad de las renarraciones y la distribución y frecuencia de uso de los diferentes mecanismos de DR. Estos resultados nos permiten concluir que mientras los niños con DT tienden a utilizar los mecanismos de DR en forma estratégica y pragmáticamente muy flexible, los niños del grupo TEL de la misma edad poseen limitaciones para desarrollar esas competencias en el mismo grado.

Abstract: The way children use reported speech and thoughts (RS) in narratives has become a topic of growing interest in child language studies. Nonetheless, systematic descriptions of these usages in Spanish speaking children with language disorders can not be found. To fill this gap, we have analyzed how 7 years old children, 25 Typical Development (TD) children and 25 children diagnosed with Developmental Language Delay (DLD), use reported speech and thoughts (RS) in a retelling task. Results show very similar trends in both groups, with slight differences at stories length, their syntactic complexity, and frequency and distribution of RS devices. These results allow to conclude that while TD children tend to use RS devices in a strategic and more flexible way, DLD children of the same age perform in a lower level when they have to use these abilities.

Children’s humoristic utterances in focus:Pragmatic, cognitive and social implications

Resumo: Para entender como as crianças aprendem a reconhecer e usar o humor em discurso, optamos por estudar suas produções linguageiras em duas línguas e culturas diferentes: uma criança monolíngue falante do francês e outra do português do Brasil, ambas registradas em vídeo, uma vez ao mês, em um estudo longitudinal cujos dados foram analisados, para este artigo entre 24 e 42 meses. Os resultados da análise linguística multimodal de nossos dados nos permitiram descrever os caminhos das duas crianças desde as primeiras trocas de divertimento partilhado, iniciado pelo adulto, até suas próprias produções de humor bem-sucedido no diálogo. Os diferentes parâmetros exigidos para o humor são encontrados a partir dos 2;4 anos de idade. Nosso estudo demonstra que a produção de humor infantil está intimamente ligada à contribuição da família e ao desenvolvimento multimodal e meta-cognitivo multimodal das crianças. Não observamos diferenças relevantes entre as duas crianças no nível macrocultural, mas identificamos algumas diferenças interindividuais.

Abstract: In order to understand how children learn to recognize and use humor in their speech, we have chosen to study their linguistic production in two different languages and cultures: a French-speaking monolingual child and a Brazilian Portuguese-speaking child, video-recorded once a month in a longitudinal study, whose data were analyzed for this article between 24 and 42 months. The results of the multimodal linguistic coding of our data enabled us to describe the paths the two children followed to get from first instances of shared amusement initiated by the adult to their own verbal production of successful humor in dialogue. The different parameters required for humor are set from the age of 2;4 years old. Our study demonstrates that the production of children’s humor is closely linked to the family input and to children’s multimodal linguistic and meta-cognitive development. We did not observe important differences between the two children at the macro-cultural level, but there were some inter-individual differences.

**La interpretación de los cuantificadores algunos y batzuk ‘algunos’ por parte de niños monolingües (español/euskera) y bilingües (euskera-español)**

Resumen: Este estudio toma como participantes a 13 niños (media de edad=5;07) bilingües (euskera-español) dominantes en euskera, y contrasta sus resultados con los de niños monolingües (español/euskera) y con adultos (español/euskera) a modo de control. Se empleó una tarea de evaluación de oraciones para (1) testar su conocimiento sobre el significado semántico-pragmático de los cuantificadores algunos y batzuk ‘algunos’ y para (2) comparar (i) las interpretaciones de los bilingües con las de los monolingües y (ii) las de los bilingües en sus dos lenguas. Los resultados mostraron similitudes tanto entre (i) los monolingües y los bilingües como entre (ii) las dos lenguas de los bilingües. Las similitudes entre los grupos de niños (Antoniou et al. 2013, Syrett et al. 2017) parecen obedecer al patrón del desarrollo observado interlingüísticamente (Noveck 2004, Katsos et al. 2016), más que a la (presencia o ausencia de) convergencia bilingüe en la adquisición de cuantificadores débiles.

Abstract: This study takes as participants 13 Basque dominant Basque-Spanish bilingual children (mean age=5;07), and compares their results with those of Spanish/Basque monolingual children and with adults (Spanish/Basque) as controls. A sentence evaluation task was employed, in order to (1) test their knowledge about the semantic-pragmatic meaning of the quantifiers algunos and batzuk ‘some’ and to (2) compare (i) bilinguals’ interpretations with those of monolinguals, and (ii) bilinguals’ interpretations in their two languages. Results showed similarities (i) between monolinguals and bilinguals and (ii) between the two languages of bilinguals. The similarities found between the child groups (Antoniou et al. 2013, Syrett et al. 2017) seem to obey to the strong developmental pattern attested crosslinguistically (Noveck 2004, Katsos et al. 2016), rather than to the (presence or absence of) bilingual convergence in the acquisition of weak quantifiers.

La función pragmática de las emisiones dirigidas al niño en el entorno del hogar: el impacto de la educación materna

Resumen: Investigaciones focalizadas en la función pragmática del habla dirigida al niño (HDN) han mostrado diferencias entre distintos grupos socioeconómicos (Hart y Risley 1995; Mastin et.al. 2016). En tanto estos estudios fueron realizados en poblaciones que difieren social, cultural y lingüísticamente de la población argentina, la descripción del entorno lingüístico de distintos grupos socioeconómicos de Argentina puede contribuir a dar cuenta de la variabilidad en las experiencias lingüísticas infantiles. Este trabajo se propone estudiar la relación entre el nivel socioeconómico y la función pragmática del HDN considerando la edad del niño y el nivel educativo de la madre a partir de 40 horas de audiograbación en los hogares de 20 niños (8-20 meses de edad). Se observó en el habla dirigida al niño que el incremento de la escolaridad materna aumenta la probabilidad de comentarios y reportes, en tanto que disminuye la probabilidad de directivas. El incremento en la edad del niño disminuye la probabilidad de preguntas.

Abstract: Research focused on the pragmatic function of child-directed speech (CDS) has shown differences between socioeconomic groups (Hart y Risley 1995; Mastin et al. 2016). Since these studies were carried out in populations that differ socially, culturally and linguistically from the Argentinean population, the description of linguistic environment of different socioeconomic groups of Argentina may contribute to account for the variability in children's early linguistic experiences. This work intends to study the relationship between the socioeconomic status and the pragmatic function of the CDS considering children’s age and maternal education by analyzing 40 hours of audio recording in the homes of 20 children (8-20 months of age). Results showed that higher maternal education increases comments and reports probability and decreases directives probability. Results also showed that questions’ probability decreased with children’s age.