Scielo RSS http://www.scielo.edu.uy/rss.php?pid=2301-137820260002&lang=es vol. 31 num. 2 lang. es http://www.scielo.edu.uy/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.edu.uy http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2301-13782026000201208&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen La inteligencia artificial (IA) influye de manera disruptiva en varios aspectos de la sociedad y, sobre todo, en la educación. En la era digital actual, la inteligencia artificial generativa (IAGen) ha emergido como una herramienta poderosa que está revolucionando la forma en que se enseña y se aprende. Este trabajo, de carácter exploratorio-descriptivo con enfoque cualitativo, aplica un de estudio de caso para analizar los efectos de la incorporación de la IAGen en la enseñanza por parte de docentes de cuarto año de las carreras de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. A partir de entrevistas en profundidad, se constata que, si bien la experiencia docente con estas tecnologías es aún exploratoria y cautelosa, se reconocen posibilidades de innovación pedagógica. A su vez, el rol docente resulta central para mediar la integración de la IA en el aula y su formación constituye una línea de trabajo imprescindible hacia el futuro de la disciplina.<hr/>Abstract Artificial intelligence (AI) is having a disruptive influence on various aspects of society, especially education. In today's digital age, generative artificial intelligence (GAI) has emerged as a powerful tool revolutionizing how teaching and learning take place. This exploratory-descriptive study, with a qualitative approach, employs a case study design to analyze the effects of incorporating GAI into the teaching practices of fourth-year Library Science professors at the Faculty of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata. Through in-depth interviews, the study reveals that, while teachers' experience with these technologies is still exploratory and cautious, they recognize potential for pedagogical innovation. Furthermore, the teacher's role is central to facilitating the integration of AI in the classroom, and their training is an essential area of ​​focus for the future of the discipline.<hr/>Resumo A inteligência artificial (IA) está a ter uma influência disruptiva em vários aspetos da sociedade, especialmente na educação. Na era digital atual, a inteligência artificial generativa (IAG) emergiu como uma ferramenta poderosa que está a revolucionar a forma como o ensino e a aprendizagem acontecem. Este estudo exploratório-descritivo, com uma abordagem qualitativa, utiliza um estudo de caso para analisar os efeitos da incorporação da IAG nas práticas de ensino de professores do quarto ano de Biblioteconomia da Faculdade de Ciências Humanas e da Educação da Universidade Nacional de La Plata. Através de entrevistas em profundidade, o estudo revela que, embora a experiência dos professores com estas tecnologias ainda seja exploratória e cautelosa, eles reconhecem o potencial para a inovação pedagógica. Além disso, o papel do professor é fundamental para facilitar a integração da IA ​​na sala de aula, e a sua formação é uma área essencial de foco para o futuro da disciplina. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2301-13782026000201209&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen El presente estudio analiza la relación entre la malla curricular de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de la República y la colección de la Biblioteca «José Luis Rebellato», problematizando esta vinculación más allá de su dimensión funcional. Desde un enfoque basado en evidencia, integra datos de programas, catálogo bibliográfico y registros de circulación del periodo 2022-2025 con el objetivo de examinar la adecuación entre bibliografía prescrita y prácticas de uso. Los resultados evidencian una alta circulación (25.057 préstamos; 3.414 usuarios únicos), pero una baja correspondencia con la bibliografía curricular: 21,8 % de los préstamos refiere a recursos bibliográficos incluidos en la malla. La cobertura de la bibliografía básica alcanza el 38 %, lo que indica una brecha relevante entre prescripción académica y disponibilidad. Se observa una fuerte concentración del uso en un conjunto reducido de títulos y una baja diversidad lingüística. Se interpretan los hallazgos desde una perspectiva que articula el concepto de campo académico, los enfoques sobre saber/poder y la teoría de prácticas, permitiendo comprender a la biblioteca como un espacio de mediación donde se configuran prácticas informacionales situadas. El estudio aporta un modelo analítico integrador que contribuye a la evaluación de colecciones y al diseño de políticas.<hr/>Resumo Este estudo analisa a relação entre o currículo da Licenciatura em Psicologia da Universidade da República e o acervo da Biblioteca «José Luis Rebellato», problematizando essa conexão para além da sua dimensão funcional. Utilizando uma abordagem baseada em evidências, integra dados dos programas, do catálogo bibliográfico e dos registos de circulação do período 2022-2025, com o objetivo de examinar o alinhamento entre a bibliografia prescrita e as práticas de utilização. Os resultados mostram uma elevada circulação (25.057 empréstimos; 3.414 utilizadores únicos), mas uma baixa correspondência com o currículo: apenas 21,8% dos empréstimos referem-se a recursos bibliográficos incluídos no currículo. A cobertura da bibliografia principal atinge 38%, indicando uma lacuna significativa entre a prescrição académica e a disponibilidade. Observa-se uma forte concentração de utilização num pequeno conjunto de títulos e uma baixa diversidade linguística. Os resultados são interpretados a partir de uma perspetiva que articula o conceito de campo académico, abordagens ao saber/poder e teoria da prática, permitindo compreender a biblioteca como um espaço de mediação onde se configuram práticas informacionais situadas. O estudo fornece um modelo analítico integrativo que contribui para a avaliação de acervos e a elaboração de políticas.<hr/>Abstract This study analyzes the relationship between the curriculum of the Bachelor's Degree in Psychology at the University of the Republic and the collection of the «José Luis Rebellato» Library, problematizing this connection beyond its functional dimension. Using an evidence-based approach, it integrates data from programs, the bibliographic catalog, and circulation records for the period 2022-2025, with the aim of examining the alignment between prescribed bibliography and usage practices. The results show high circulation (25,057 loans; 3,414 unique users), but low correspondence with the curriculum: only 21,8% of loans refer to bibliographic resources included in the curriculum. Coverage of the core bibliography reaches 38%, indicating a significant gap between academic prescription and availability. A strong concentration of use on a small set of titles and low linguistic diversity are observed. The findings are interpreted from a perspective that articulates the concept of academic field, approaches to knowledge/power, and practice theory, allowing us to understand the library as a space of mediation where situated information practices are configured. The study provides an integrative analytical model that contributes to the evaluation of collections and the design of policies. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2301-13782026000201210&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen La Oficina de Conocimiento Abierto (OCA) dependiente de la Secretaría de Ciencia y Tecnología (SECyT) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Argentina, diseñó y administró una encuesta en línea con el objetivo de diagnosticar el nivel de conocimiento y percepción sobre ciencia abierta en su comunidad académica y científica. Se obtuvieron 712 respuestas válidas de docentes/investigadores de las 15 facultades, del Observatorio Astronómico de Córdoba, del Instituto de Altos Estudios Espaciales Mario Gulich y diversas dependencias del Rectorado, autoridades y personal de las bibliotecas. Los resultados evidenciaron que, si bien el 82,7 % había escuchado hablar del concepto, el conocimiento expresado era mayoritariamente superficial: solo el 23,6 % se encontraba en condiciones de explicarlo o enseñarlo. Los componentes más reconocidos fueron las revistas en acceso abierto (82,6 %) y los repositorios institucionales (77,8 %), mientras que las metodologías de investigación abiertas presentaron niveles de reconocimiento significativamente menores. El artículo describe el contexto institucional de la OCA, el proceso de diseño y análisis de la encuesta y cómo sus resultados impulsaron la creación del Consejo Asesor de Ciencia Abierta de la UNC en octubre de 2025, primer paso hacia una política universitaria integral en la materia.<hr/>Abstract The Open Knowledge Office (OCA), under the Secretariat of Science and Technology (SECyT) of the National University of Córdoba (UNC), Argentina, conducted a survey to assess the level of knowledge and perception that researchers held regarding Open Science. For this purpose, an online survey was designed and administered, obtaining 712 valid responses from faculty/researchers across 15 faculties, the Astronomical Observatory of Córdoba, the Mario Gulich Institute for Advanced Space Studies, and various units of the Rector's Office, as well as authorities and library staff. The results showed that, while 82.7% of participants had heard of the concept, the expressed knowledge was mostly superficial, with only 23.6% able to explain or teach it. The most recognized components were open access journals (82,6%) and institutional repositories (77,8%), whereas open research methodologies received significantly lower recognition levels. This article describes the institutional context of the OCA, the survey design and analysis process, and how its results drove the creation of the Open Science Advisory Council of the UNC in October 2025, a first step toward a comprehensive university policy on the subject.<hr/>Resumo O Escritório de Conhecimento Aberto (OCA), vinculado à Secretaria de Ciência e Tecnologia (SECyT) da Universidade Nacional de Córdoba (UNC, Argentina), realizou uma consulta com o objetivo de conhecer o grau de conhecimento e a percepção de pesquisadoras e pesquisadores sobre a Ciência Aberta. Para isso, foi elaborado e aplicado um questionário online que obteve 712 respostas válidas de docentes/pesquisadores das 15 faculdades, do Observatório Astronômico de Córdoba, do Instituto de Altos Estudos Espaciais Mario Gulich e de diversas unidades da Reitoria, autoridades e pessoal das bibliotecas. Os resultados evidenciaram que, embora 82,7% dos participantes tenham ouvido falar do conceito, o conhecimento declarado era majoritariamente superficial, com apenas 23,6% em condições de explicá-lo ou ensiná-lo. Os componentes mais reconhecidos foram os periódicos de acesso aberto (82,6%) e os repositórios institucionais (77,8%), enquanto as metodologias de pesquisa abertas apresentaram níveis de reconhecimento significativamente mais baixos. O artigo descreve o contexto institucional do OCA, o processo de elaboração e análise do questionário e como seus resultados impulsionaram a criação do Conselho Assessor de Ciência Aberta da UNC em outubro de 2025, primeiro passo rumo a uma política universitária integral na área.