Scielo RSS http://www.scielo.edu.uy/rss.php?pid=2301-137820260001&lang=es vol. 31 num. 1 lang. es http://www.scielo.edu.uy/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.edu.uy http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2301-13782026000101211&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen Desde que se popularizaron las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG), como ChatGPT, se observó un uso cada vez más frecuente en los bachilleratos tecnológicos, por lo que este fenómeno desafía a los métodos educativos tradicionales. Este estudio realizado en el Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PETC) de Montevideo durante el año 2024 se centra en el análisis de las percepciones y definiciones de los estudiantes y los factores que generan confusiones conceptuales al caracterizar la IAG en torno a sus alcances y riesgos. A través de foros de discusión virtuales y entrevistas, se exploran las conceptualizaciones estudiantiles y los factores que influyen en ellas. Mediante el diálogo con los estudiantes, se observó que estos tienden a asociar la Inteligencia Artificial (IA) con la (IAG), sin considerar su evolución histórica. Sus definiciones surgen de analogías con herramientas como los motores de búsqueda a las que atribuyen características antropomórficas. Su comprensión deriva de sus experiencias prácticas con chatbots como ChatGPT, percibidos como herramientas de ayuda para ahorrar tiempo. Además, admiten una relación ambivalente: valoran su utilidad, pero también reconocen sus riesgos, como que su uso desvalorice el esfuerzo individual. Esta tecnología genera contrastes entre su facilidad de uso y su complejidad técnica, por lo que se subraya la relevancia de acompañar a los estudiantes en la construcción de un entendimiento crítico y metacognitivo.<hr/>Resumo Desde a popularização de ferramentas de inteligência artificial generativa (IAG), como o ChatGPT, observou-se um uso crescente dessas ferramentas em escolas de ensino médio tecnológico, o que desafia os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem. O presente estudo foi desenvolvido no Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PETC) em Montevidéu durante o ano de 2024. com o objetivo de análisar as perceções e definições dos estudantes, bem como os fatores que geram as suas confusões conceptuais ao caracterizar a IAG em torno dos seus alcances e riscos. Através de fóruns de discussão virtuais e entrevistas, foram exploradas as conceitualizações estudantis e os fatores que as influenciam. Observou-se que os estudantes tendem a associar a Inteligência Artificial (IA) com a IAG, sem considerar sua evolução histórica. Suas definições parciais surgem de analogias com ferramentas, como por exemplo, mecanismos de busca, aos quais são atribuidas características antropomórficas. A sua compreensão deriva de experiências práticas com chatbots como o ChatGPT, percebidos como ferramentas de ajuda para economizar tempo. Além disso, verificou-se que os estudantes admitem uma relação ambivalente, pois valorizam sua utilidade, mas também reconhecem seus riscos, como a desvalorização do esforço individual. Essa tecnologia gera contrastes entre sua facilidade de uso e sua complexidade técnica, de modo que se destaca a importância de acompanhar os alunos na construção de um entendimento crítico e metacognitivo.<hr/>Abstract Since generative artificial intelligence (GAI) tools such as ChatGPT has become popular, its use has become increasingly frequent in technological high schools, a phenomenon that challenges traditional educational methods. This study was conducted in the Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PTEC) in Montevideo during the year 2024. It focuses on analyzing students' perceptions and definitions, as well as the factors that generate their conceptual misunderstandings when characterizing GAI in terms of its scopes and risks. By digging through virtual discussion forums and interviews, we explore student conceptualizations and the factors that influence them. We discovered that the students tend to associate Artificial Intelligence (AI) with GAI, without considering its historical evolution. This understanding arises from analogies with tools such as search engines, to which they attribute anthropomorphic characteristics. Their understanding derives from their practical experiences with chatbots like ChatGPT, perceived as tools to save time. Furthermore, they acknowledge an ambivalent relationship with it, valuing its usefulness while also recognizing its risks, such as its potential to devalue individual effort. Given the duality between the technology's ease of use and its technical complexity, conceptual confusions become evident. This study highlights the importance of supporting students in building a critical and metacognitive understanding. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2301-13782026000101301&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumen Desde que se popularizaron las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG), como ChatGPT, se observó un uso cada vez más frecuente en los bachilleratos tecnológicos, por lo que este fenómeno desafía a los métodos educativos tradicionales. Este estudio realizado en el Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PETC) de Montevideo durante el año 2024 se centra en el análisis de las percepciones y definiciones de los estudiantes y los factores que generan confusiones conceptuales al caracterizar la IAG en torno a sus alcances y riesgos. A través de foros de discusión virtuales y entrevistas, se exploran las conceptualizaciones estudiantiles y los factores que influyen en ellas. Mediante el diálogo con los estudiantes, se observó que estos tienden a asociar la Inteligencia Artificial (IA) con la (IAG), sin considerar su evolución histórica. Sus definiciones surgen de analogías con herramientas como los motores de búsqueda a las que atribuyen características antropomórficas. Su comprensión deriva de sus experiencias prácticas con chatbots como ChatGPT, percibidos como herramientas de ayuda para ahorrar tiempo. Además, admiten una relación ambivalente: valoran su utilidad, pero también reconocen sus riesgos, como que su uso desvalorice el esfuerzo individual. Esta tecnología genera contrastes entre su facilidad de uso y su complejidad técnica, por lo que se subraya la relevancia de acompañar a los estudiantes en la construcción de un entendimiento crítico y metacognitivo.<hr/>Resumo Desde a popularização de ferramentas de inteligência artificial generativa (IAG), como o ChatGPT, observou-se um uso crescente dessas ferramentas em escolas de ensino médio tecnológico, o que desafia os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem. O presente estudo foi desenvolvido no Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PETC) em Montevidéu durante o ano de 2024. com o objetivo de análisar as perceções e definições dos estudantes, bem como os fatores que geram as suas confusões conceptuais ao caracterizar a IAG em torno dos seus alcances e riscos. Através de fóruns de discussão virtuais e entrevistas, foram exploradas as conceitualizações estudantis e os fatores que as influenciam. Observou-se que os estudantes tendem a associar a Inteligência Artificial (IA) com a IAG, sem considerar sua evolução histórica. Suas definições parciais surgem de analogias com ferramentas, como por exemplo, mecanismos de busca, aos quais são atribuidas características antropomórficas. A sua compreensão deriva de experiências práticas com chatbots como o ChatGPT, percebidos como ferramentas de ajuda para economizar tempo. Além disso, verificou-se que os estudantes admitem uma relação ambivalente, pois valorizam sua utilidade, mas também reconhecem seus riscos, como a desvalorização do esforço individual. Essa tecnologia gera contrastes entre sua facilidade de uso e sua complexidade técnica, de modo que se destaca a importância de acompanhar os alunos na construção de um entendimento crítico e metacognitivo.<hr/>Abstract Since generative artificial intelligence (GAI) tools such as ChatGPT has become popular, its use has become increasingly frequent in technological high schools, a phenomenon that challenges traditional educational methods. This study was conducted in the Polo Educativo Tecnológico del Cerro (PTEC) in Montevideo during the year 2024. It focuses on analyzing students' perceptions and definitions, as well as the factors that generate their conceptual misunderstandings when characterizing GAI in terms of its scopes and risks. By digging through virtual discussion forums and interviews, we explore student conceptualizations and the factors that influence them. We discovered that the students tend to associate Artificial Intelligence (AI) with GAI, without considering its historical evolution. This understanding arises from analogies with tools such as search engines, to which they attribute anthropomorphic characteristics. Their understanding derives from their practical experiences with chatbots like ChatGPT, perceived as tools to save time. Furthermore, they acknowledge an ambivalent relationship with it, valuing its usefulness while also recognizing its risks, such as its potential to devalue individual effort. Given the duality between the technology's ease of use and its technical complexity, conceptual confusions become evident. This study highlights the importance of supporting students in building a critical and metacognitive understanding.