InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior

Possibilities And Challenges Of Community- Based Environmental Education Through University Extension For Territorial Development

Resumen: Este artículo busca presentar nuestra comprensión de la extensión universitaria y de los procesos de curricularización de la extensión desarrollados a través de la educación ambiental como práctica social. Para ello, nos basamos en diversos autores y autoras del campo para fundamentar la trayectoria del Programa de Extensión Sala Verde nas Ondas do Rio Iguaçu, que se describe en este artículo, considerando los desafíos y dilemas que hicieron de este programa, avalado por el Ministerio de Medio Ambiente y Cambio Climático, un caso de extensión internacional. En este sentido, el artículo presenta la trayectoria de este programa, implementado a lo largo de 12 años entre la universidad y la comunidad mediante la investigación acción participativa, que ya ha promovido la interacción con más de 3.600 participantes y ha permitido 1) que la comunidad involucrada incrementara significativamente su conocimiento ambiental al participar en la capacitación impartida, 2) observar que, como resultado de este proceso, la comunidad desarrolló acciones colaborativas que afectaron su calidad de vida, 3) evidenciar la necesidad de repensar nuestra organización universitaria para el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión de forma inseparable, 4) realizar la primera transferencia de tecnología en soluciones basadas en la naturaleza como modelo aplicado en la escuela local. Para la recopilación de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis residentes locales, y mediante análisis de contenido se identificaron categorías que señalan las debilidades y potencialidades de este proceso que propone el desarrollo territorial.

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar nossa compreensão da extensão universitária e dos processos de curricularização da extensão desenvolvidos por meio da educação ambiental como prática social. Para tanto, nos apoiamos em diversos autores e autoras do campo para fundamentar a trajetória do Programa de Extensão Sala Verde nas Ondas do Rio Iguaçu, que será descrito neste artigo, levando em consideração os desafios e dilemas que fizeram esse programa, que é uma chancela do Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima, se tornar um caso de extensão internacional. Nesse sentido, o artigo apresenta a trajetória desse programa implementado no decorrer de 12 anos entre universidade-comunidade por meio da pesquisa-ação-participante que já promoveu a interação com mais de 3.600 participantes e possibilitou 1) que a comunidade envolvida aumentasse significativamente o seu conhecimento ambiental atuando nas formações realizadas, 2) verificar que, em função desse processo, a comunidade desenvolveu ações colaborativas que interferiram na sua qualidade de vida, 3) evidenciar a necessidade de repensarmos a forma como estamos nos organizando enquanto universidade para o desenvolvimento do ensino-pesquisa-extensão de forma indissociável, 4) realizar a primeira transferência de tecnologia baseada em solução com a natureza como modelo na escola local. Para a coleta de dados foram desenvolvidas entrevistas semiestruturadas com seis moradores locais, e por meio da análise de conteúdo evidenciou-se categorias que apontam para fragilidades e potencialidades desse processo que propõe o desenvolvimento territorial.

Abstract: This article aims to present our understanding of university extension and the processes of integrating extension practices into the curriculum developed through environmental education as a social practice. To this end, we rely on several authors in the field to substantiate the trajectory of the extension program Sala Verde nas Ondas do Rio Iguaçu that will be described in this article, taking into account the challenges and dilemmas that made this program, which is endorsed by the Ministry of the Environment and Climate Change, become an international extension case. In this sense, the article presents the trajectory of this program implemented over the course of 12 years between university and community through Participatory Action Research, which has already promoted interaction with more than 3,600 participants and made it possible to 1) the community involved to significantly increased their environmental knowledge by participating in the training provided, 2) develop collaborative actions that interfered with the quality of life of the community, 3) became clear that we need to rethink the way we are organizing ourselves as a university for the development of teaching-research-extension in an inseparable way, 4) carry out the first technology transfer on nature-based solutions as a model applied in the local school. For data collection, semi-structured interviews were conducted with six local residents and through content analysis, categories were highlighted that point to weaknesses and potentialities of this process that proposes territorial development.

University, market, and professional perspectives in the Visual Communication Design workshop at the Universidad de la República

Resumen El presente artículo pone en debate algunas de las concepciones de universidad, de mercado y de profesión en el diseño de comunicación visual. Se presentan algunas categorías obtenidas a partir de nuestra investigación de doctorado, como parte de un análisis etnográfico y discursivo. En esta ocasión, ponemos en tela de juicio dichas nociones en relación a los talleres de Diseño de la Licenciatura en Diseño de Comunicación Visual de la Universidad de la República.

Abstract This article debates some of the conceptions of university, market, and profession in visual communication design. It presents some categories derived from our doctoral research, as part of an ethnographic and discursive analysis. In this article, we challenge these notions in relation to the Design workshops of the Bachelor's Degree in Visual Communication Design at the University of the Republic.

Resumo Este artigo debate algumas das concepções de universidade, mercado e profissão de design de comunicação visual. Apresenta algumas categorias derivadas da nossa pesquisa de doutorado, como parte de uma análise etnográfica e discursiva. Neste artigo, questionamos essas noções em relação às oficinas de design do Bacharelado em Design de Comunicação Visual da Universidade da República.

Dialogue and collaboration in research-creation through a COIL module: a qualitative study from a SoTL approach

Resumen La metodología Collaborative Online International Learning (COIL), como estrategia de internacionalización en casa (IaH), ha mostrado resultados en el aprendizaje intercultural, sin embargo, existe evidencia limitada sobre su aplicación en procesos pedagógicos de disciplinas artísticas. Este estudio cualitativo, enmarcado en el enfoque Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), examinó de qué manera un módulo COIL incide en el análisis reflexivo de referentes, decisiones formales y posicionamientos contextuales en estudiantes avanzados de una carrera artística universitaria donde se integra el enfoque de investigación-creación. La intervención se implementó en 2023 en un curso de metodología de investigación en arte articulado entre dos universidades latinoamericanas. El módulo duró seis semanas e incluyó sesiones sincrónicas y trabajo asincrónico guiado. Participaron diecisiete estudiantes (n=17) y el corpus analítico del estudio se concentró en la Universidad A (n=11). La secuencia didáctica contempló cartografías visuales, intercambios epistolares y reflexiones comparadas. La evidencia se recolectó mediante cuestionarios pre y pos, diario docente estructurado y análisis de artefactos. El estudio consideró indicadores documentales y comparación entre versiones, triangulados con registros reflexivos y revisión de categorías emergentes. Los hallazgos muestran desplazamientos en la jerarquización visual de referentes, la justificación de decisiones formales y la incorporación de marcadores de contextualización, junto con una reconfiguración de lo intercultural hacia comprensiones situadas de los procesos de investigación-creación en contextos artísticos específicos. El estudio aporta evidencia empírica sobre la mediación dialógica estructurada como mecanismo pedagógico en la formación artística superior, con limitaciones por tamaño del corpus y concentración institucional.

Abstract The Collaborative Online International Learning (COIL) methodology, as a strategy of Internationalization at Home (IaH), has demonstrated outcomes in intercultural learning, however, limited evidence exists regarding its application in pedagogical processes within artistic disciplines. This qualitative study, framed within the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) approach, examined how a COIL module influences the reflective analysis of references, formal decisions, and contextual positioning among advanced students enrolled in a university-level artistic program integrating a research-creation framework. The intervention was implemented in 2023 within a research methodology in art course collaboratively delivered by two Latin American universities. The module lasted six weeks and included synchronous sessions and guided asynchronous work. Seventeen students participated (n=17), with the analytical corpus concentrated on University A (n=11). The instructional sequence included visual cartographies, epistolary exchanges, and comparative reflections. Evidence was collected through pre- and post-questionnaires, a structured teaching journal, and artifact analysis. The study relied on documentary indicators and cross-version comparison, triangulated with reflective records and review of emergent categories. Findings indicate shifts in the visual hierarchization of references, the justification of formal decisions, and the incorporation of contextualization markers, alongside a reconfiguration of the intercultural dimension toward situated understandings of research-creation processes within specific artistic contexts. The study provides empirical evidence on structured dialogical mediation as a pedagogical mechanism in higher arts education, with limitations related to corpus size and institutional concentration.

Resumo A metodologia Collaborative Online International Learning (COIL), como estratégia de internacionalização em casa (IaH), tem apresentado resultados no aprendizado intercultural, contudo, há evidências limitadas sobre sua aplicação em processos pedagógicos nas disciplinas artísticas. Este estudo qualitativo, fundamentado na abordagem Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), examinou de que maneira um módulo COIL incide na análise reflexiva de referências, decisões formais e posicionamentos contextuais em estudantes avançados de um curso universitário artístico que integra a abordagem de pesquisa-criação. A intervenção foi implementada em 2023 na disciplina metodologia de pesquisa em arte, articulada entre duas universidades latino-americanas. O módulo teve duração de seis semanas e incluiu sessões síncronas e trabalho assíncrono orientado. Participaram dezessete estudantes (n=17), sendo que o corpus analítico concentrou-se na Universidade A (n=11). A sequência didática contemplou cartografias visuais, intercâmbios epistolares e reflexões comparativas. As evidências foram coletadas por meio de questionários pré e pós, diário docente estruturado e análise de artefatos. O estudo considerou indicadores documentais e comparação entre versões, triangulados com registros reflexivos e revisão de categorias emergentes. Os resultados indicam deslocamentos na hierarquização visual das referências, na justificativa das decisões formais e na incorporação de marcadores de contextualização, bem como uma reconfiguração da dimensão intercultural em direção a compreensões situadas dos processos de pesquisa-criação em contextos artísticos específicos. O estudo contribui com evidências empíricas sobre a mediação dialógica estruturada como mecanismo pedagógico na formação artística superior, apresentando limitações relacionadas ao tamanho do corpus e à concentração institucional.

Financial education and debt among university students

Resumo O estudo investiga o planejamento financeiro dos acadêmicos do curso de Administração em uma universidade de Santa Catarina, Brasil, analisando práticas de gestão financeira, endividamento e lacunas de conhecimento. Com base em dados coletados via questionário, observa-se que a maioria dos estudantes possui renda limitada e conhecimento financeiro regular, o que gera desafios para equilibrar receitas e despesas. As dívidas concentram-se principalmente no uso do cartão de crédito. Além disso, uma parcela significativa relata dificuldades em monitorar gastos, e poucos utilizam aplicativos de controle financeiro. A pesquisa destaca a vulnerabilidade econômica dos universitários, especialmente em situações de perda de renda, onde muitos conseguiriam manter-se por no máximo três meses. Estes resultados reforçam a importância de programas educacionais voltados para a educação financeira, com o objetivo de fortalecer a segurança econômica e incentivar uma cultura de planejamento financeiro consciente entre os jovens universitários.

Resumen El estudio investiga la planificación financiera de los estudiantes del curso de Administración en una universidad de Santa Catarina, Brasil, analizando prácticas de gestión financiera, endeudamiento y brechas de conocimiento. Con base en datos recolectados a través de un cuestionario, se observa que la mayoría de los académicos tiene ingresos limitados y un conocimiento financiero regular, lo que genera desafíos para equilibrar ingresos y gastos. Las deudas se concentran principalmente en el uso de tarjetas de crédito. Asimismo, una parte significativa relata dificultades para monitorear sus gastos, y son pocos los que utilizan aplicaciones de control financiero. La investigación destaca la vulnerabilidad económica de los estudiantes, especialmente en situaciones de pérdida de ingresos, donde muchos podrían mantenerse por un máximo de tres meses. Estos resultados refuerzan la importancia de programas educativos enfocados en la educación financiera, con el objetivo de fortalecer la seguridad económica y fomentar una cultura de planificación financiera consciente entre los jóvenes universitarios.

Abstract The study investigates the financial planning of Administration students at a university in Santa Catarina, Brazil, analyzing financial management practices, indebtedness, and financial literacy gaps. Based on data collected through a questionnaire, most respondents report limited income and regular financial knowledge, which creates challenges in balancing income and expenses. Debts are mainly concentrated in credit card usage; a significant portion of students reports difficulties monitoring expenses, and few utilize financial control apps. The research highlights their economic vulnerability, especially in scenarios of income loss, where many could sustain themselves for a maximum of three months. These results reinforce the importance of educational literacy programs to strengthen economic security and foster a culture of conscious financial planning among university students.

Assessment and rubrics in the LLSS translation classroom

Resumen La formación de traductores intérpretes de lenguas de señas (LLSS) en el ámbito universitario demanda exigencias en cuanto a la formación docente y a aspectos vinculados al campo de estudio didáctica de la traducción. Las evaluaciones en este contexto representan un desafío para los docentes, debido a la diversidad de versiones presentes en una traducción, y complejiza la tarea de sopesar aprendizajes de los estudiantes en base a parámetros claros. En este sentido, el presente artículo se enfoca en sistematizar el uso de rúbricas como instrumento de evaluación continua del desempeño de los estudiantes de la carrera de Tecnólogo en Interpretación y Traducción LSU-Español de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Este enfoque evaluativo se articula con el enfoque competencial, cuyo objetivo es desarrollar competencias lingüísticas, interculturales y de traslación, esenciales para la formación de traductores e intérpretes. Se abordará la aplicación de rúbricas como herramienta de evaluación en los programas de traducción cuya combinación lingüística involucra a las lenguas de señas, reconociendo que son un recurso que orienta a los estudiantes y les permite identificar áreas de mejora. Su elaboración se basó en los parámetros establecidos en la nueva escala de calificaciones de la Udelar (2018, 2020), bajo la premisa de que una evaluación de carácter conceptual se alinea a los enfoques cualitativo y formativo de la evaluación.

Abstract The training of translators and interpreters of sign languages (LLSS) in the university environment demands demands in terms of teacher training and aspects related to the didactic field of study of translation. Evaluations in this context represent a challenge for teachers, due to the diversity of versions present in a translation, and it makes the task of assessing student learning based on clear parameters more complex. In this sense, this article focuses on systematizing the use of rubrics as an instrument of continuous evaluation of the performance of students of the LSU-Spanish Interpreting and Translation Technologist program at the Faculty of Humanities and Educational Sciences. This evaluative approach is articulated with the competency approach, whose objective is to develop linguistic, intercultural and translational competencies, essential for the training of translators and interpreters. The application of rubrics as an evaluation tool in translation programs whose linguistic combination involves sign languages will be addressed, recognizing that rubrics are a resource that guides students and allows them to identify areas for improvement. The development of the rubrics was based on the parameters established in the new Udelar grading scale (2018, 2020), under the premise that an evaluation of a conceptual nature is aligned to the qualitative and formative approaches to evaluation.

Resumo A formação de tradutores e intérpretes de línguas de sinais (LEs) em nível universitário apresenta demandas em termos de formação docente e de aspectos relacionados ao campo de estudo da didática da tradução. As avaliações nesse contexto representam um desafio para os professores, devido à diversidade de versões presentes em uma tradução, e tornam mais complexa a tarefa de avaliar a aprendizagem dos alunos com base em parâmetros claros. Neste sentido, este artigo centra-se na sistematização da utilização de rubricas como instrumento de avaliação contínua do desempenho dos alunos do curso de Tecnólogo de Tradução e Interpretação LSU-Espanhol da Faculdade de Ciências Humanas e da Educação. Esta abordagem avaliativa está em consonância com a abordagem baseada em competências, que tem como objetivo desenvolver competências linguísticas, interculturais e tradutórias, essenciais para a formação de tradutores e intérpretes. Será abordada a aplicação de rubricas como instrumento de avaliação em programas de tradução cuja combinação linguística envolva línguas gestuais, reconhecendo que as rubricas são um recurso que orienta os estudantes e lhes permite identificar áreas a melhorar. O desenvolvimento das rubricas baseou-se nos parâmetros estabelecidos na nova escala de classificação da Udelar (2018, 2020), sob a premissa de que uma avaliação de natureza concetual está alinhada com as abordagens qualitativas e formativas da avaliação.

Psychology of, and, in education. Epistemic positions in higher education in Argentina on the articulations between psychology and education

Resumen El presente ensayo se propone, en términos generales, rastrear los posicionamientos sobre las articulaciones entre las psicologías, el psicoanálisis y la educación en el nivel superior universitario de Argentina como posiciones epistémicas. Para ello, de manera específica y en primer lugar, definiremos qué es una posición epistémica y en qué sentido se distingue de una perspectiva epistemológica. En segundo lugar, se establecerán las posiciones epistémicas en el nivel superior universitario en relación con el uso de las palabras de, y o en, puesto que dan cuenta de la relación de la disciplina con el campo de intervención. En tercer lugar, se establecerán referencias a los equipos de cátedra y los trabajos académicos del nivel superior universitario que inscriben estas posiciones epistémicas en el canon de la psicología en Argentina. Por último, se enfatiza la necesaria explicitación de estas posiciones epistémicas para la objetivación de una intervención por parte de los futuros profesionales.

Abstract This essay aims, in general terms, to trace the epistemic positions regarding the connections between Psychology, Psychoanalysis and Education at the Higher University Level in Argentina. To this end, we will first define what an epistemic position is and how it differs from an epistemological perspective. Second, we will establish the epistemic positions at the Higher University Level in relation to the use of the words “of”, “and”, or “in”, since these reflect the discipline’s relationship to the field of intervention. Third, we will refer to the teaching teams and academic works at the Higher University Level that situate these epistemic positions within the canon of Psychology in Argentina. Finally, we will emphasize the necessity of making these epistemic positions explicit for the objectification of intervention by future professionals.

Resumo Este ensaio visa, em termos gerais, traçar as posições epistêmicas referentes às conexões entre psicologia, psicanálise e educação no ensino superior na Argentina. Para tanto, definiremos inicialmente o que é uma posição epistêmica e como ela difere de uma perspectiva epistemológica. Em seguida, estabeleceremos as posições epistêmicas no ensino superior em relação ao uso das palavras de, e ou em, uma vez que estas refletem a relação da disciplina com o campo de intervenção. Posteriormente, faremos referência aos corpos docentes e trabalhos acadêmicos do ensino superior que situam essas posições epistêmicas no cânone da psicologia na Argentina. Por fim, enfatizaremos a necessidade de explicitar essas posições epistêmicas para a objetificação da intervenção por futuros profissionais.

Educational trajectories of students from the University of the Republic (Udelar) in prisons

Resumen: Este artículo da cuenta de los resultados más relevantes de un estudio sobre las trayectorias de estudiantes de la Universidad de la República (Udelar) en privación de libertad, que se ejecutó en el periodo comprendido entre los años 2021 y 2023. Con el objetivo de conocer estas trayectorias para contribuir a la mejora de la política pública a partir de la evidencia, se desarrolló este estudio exploratorio de método mixto que incluye técnicas cualitativas (entrevistas y talleres participativos) y cuantitativas (cuestionario). Estas fueron aplicadas a estudiantes de unidades penitenciarias de Montevideo y la zona metropolitana. Los resultados se presentan aquí en torno a cinco ejes: 1) características sociodemográficas generales, 2) trayectorias educativas previas, 3) principales hitos y cambios que la población asocia a su ingreso a la universidad, 4) valoraciones sobre la enseñanza universitaria en cárceles y 5) condiciones de estudio, según el tipo de unidad en la que se encuentran cursando.

Abstract: This article reports the most relevant results of a study on the trajectories of students of the University of the Republic (Udelar) in deprivation of liberty, which was carried out in the period between 2021 and 2023. With the aim of learning about these trajectories in order to contribute to the improvement of public policy based on evidence, this exploratory mixed-method study was developed, including qualitative (interviews and participatory workshops) and quantitative (questionnaire) techniques. These were applied to students from penitentiary units in Montevideo and the metropolitan area. The results are presented here along five axes: 1) general sociodemographic characteristics, 2) previous educational trajectories, 3) main milestones and changes that the population associates with their entry to university, 4) evaluations of university education in prisons y 5) study conditions, according to the type of unit in which they are studying.

Resumo: Este artigo relata os resultados mais relevantes de um estudo sobre as trajetórias de estudantes da Universidade da República (Udelar) em privação de liberdade, que foi executado entre os anos 2021 e 2023. Com o objetivo de conhecer essas trajetórias a fim de contribuir para a melhoria da política pública baseada em evidências, este estudo exploratório foi desenvolvido pelo método misto, que inclui técnicas qualitativas (entrevistas e oficinas participativas) e quantitativas (questionário). Estas foram aplicadas a estudantes de unidades penitenciárias de Montevidéu e da região metropolitana. Os resultados são apresentados em cinco eixos: 1) características sociodemográficas gerais, 2) trajetórias educacionais anteriores, 3) principais marcos e mudanças que a população associa à sua entrada na universidade, 4) avaliações da educação universitária nas prisões y 5) condições de estudo, de acordo com o tipo de unidade em que estudam.

Time, institutions, and agency: a systematic review of trajectories in youth research

Resumen La noción de trayectoria se ha vuelto central para comprender las transiciones juveniles en sistemas educativos crecientemente masificados y desiguales, pero su uso en la literatura es heterogéneo y a menudo poco explícito. El estudio desarrolla una revisión sistemática y analítica de investigaciones empíricas sobre juventudes y educación formal que emplean el concepto de trayectoria, con el doble propósito de mapear sus usos teórico-metodológicos y proponer una definición integradora. Se aplicó la guía PRISMA a búsquedas en bases de datos internacionales, utilizando combinaciones booleanas vinculadas a trayectorias, educación y juventud. Se seleccionaron cuarenta artículos que abordan trayectorias educativas o formativo-laborales en contextos institucionales de educación secundaria o posobligatoria. Los resultados muestran, en primer lugar, una polisemia estructurada en torno a dos grandes familias de usos: trayectorias como secuencias de estados u «itinerarios» reconstruidos longitudinalmente y trayectorias como posiciones o rumbos tipificados en el espacio social. En segundo lugar, se observa una articulación desigual entre marcos del curso de vida, enfoques de capitales y teorías de agencia, que tienden a privilegiar bien la dimensión estructural, bien la subjetiva, con escasa integración entre niveles ecológicos. A partir de este análisis se propone una definición de trayectorias como procesos vitales de construcción, producción y reproducción de posiciones educativas y laborales en el tiempo, situados en entramados institucionales y relacionales específicos. La revisión sugiere criterios para un uso más preciso del concepto y orienta futuras operacionalizaciones comparativas.

Abstract The notion of trajectory has become central to understanding youth transitions in increasingly massified and unequal educational systems. However, its use in the literature remains heterogeneous and often insufficiently explicit. This study develops a systematic and analytical review of empirical research on youth and formal education that employs the concept of trajectory, with the dual purpose of mapping its theoretical and methodological uses and proposing an integrative definition. The PRISMA guidelines were applied to searches in international databases, using Boolean combinations related to trajectories, education, and youth. Forty articles were selected that address educational or education-to-work trajectories in institutional contexts of secondary or post-compulsory education. The results show, first, a structured polysemy organized around two broad families of uses: trajectories as sequences of states or “itineraries” reconstructed longitudinally, and trajectories as typified positions or directions within social space. Second, the review identifies an uneven articulation between life-course frameworks, capital-based approaches, and theories of agency, which tend to privilege either the structural or the subjective dimension, with limited integration across ecological levels. Based on this analysis, the study proposes a definition of trajectories as life processes through which educational and labour-market positions are constructed, produced, and reproduced over time, situated within specific institutional and relational configurations. The review suggests criteria for a more precise use of the concept and provides guidance for future comparative operationalizations.

Resumo A noção de trajetória tornou-se central para compreender as transições juvenis em sistemas educacionais crescentemente massificados e desiguais. No entanto, seu uso na literatura é heterogêneo e, com frequência, pouco explícito. Este estudo desenvolve uma revisão sistemática e analítica de pesquisas empíricas sobre juventudes e educação formal que empregam o conceito de trajetória, com o duplo propósito de mapear seus usos teórico-metodológicos e propor uma definição integradora. As diretrizes PRISMA foram aplicadas a buscas em bases de dados internacionais, utilizando combinações booleanas vinculadas a trajetórias, educação e juventude. Foram selecionados quarenta artigos que abordam trajetórias educacionais ou formativo-laborais em contextos institucionais de educação secundária ou pós-obrigatória. Os resultados mostram, em primeiro lugar, uma polissemia estruturada em torno de duas grandes famílias de usos: trajetórias como sequências de estados ou “itinerários” reconstruídos longitudinalmente, e trajetórias como posições ou rumos tipificados no espaço social. Em segundo lugar, observa-se uma articulação desigual entre referenciais do curso de vida, abordagens baseadas em capitais e teorias da agência, que tendem a privilegiar ora a dimensão estrutural, ora a subjetiva, com escassa integração entre níveis ecológicos. A partir dessa análise, propõe-se uma definição de trajetórias como processos vitais de construção, produção e reprodução de posições educacionais e laborais ao longo do tempo, situados em configurações institucionais e relacionais específicas. A revisão sugere critérios para um uso mais preciso do conceito e orienta futuras operacionalizações comparativas.

Artificial intelligence and contemporary scientific production: epistemologies, mediations and knowledge disputes

Abstract This article examines the role of artificial intelligence (AI) in the production of scientific knowledge from a critical perspective. It explores how AI reshapes research methods, authorship, scientific communication, and teacher education, distinguishing between traditional AI and generative AI. It addresses technical advances as well as risks such as algorithmic bias, epistemic exclusion, and discursive homogenization. Recent regulatory frameworks and the role of prompt design in research are also discussed. The paper advocates for ethical, transparent, and plural governance to ensure equity in science and higher education.

Resumen Este artículo analiza el papel de la inteligencia artificial (IA) en la producción de conocimiento científico desde una perspectiva crítica. Se examina cómo la IA transforma los métodos de investigación, la autoría, la comunicación científica y la formación docente, diferenciando entre IA tradicional e IA generativa. Se abordan tanto los avances técnicos como los riesgos de sesgos algorítmicos, exclusión epistémica y homogeneización del discurso. Asimismo, se discuten marcos normativos recientes y el rol del diseño de prompts en la investigación. El trabajo aboga por una gobernanza ética, transparente y plural, capaz de garantizar equidad en la ciencia y en la educación superior.

Resumo Este artigo examina o papel da inteligência artificial (IA) na produção do conhecimento científico a partir de uma perspectiva crítica. Analisa como a IA remodela métodos de pesquisa, autoria, comunicação científica e formação docente, diferenciando entre IA tradicional e IA generativa. São discutidos os avanços técnicos, assim como riscos de viés algorítmico, exclusão epistêmica e homogeneização discursiva. Além disso, apresentam-se marcos normativos recentes e o papel do design de prompts na pesquisa. O trabalho defende uma governança ética, transparente e plural, que assegure equidade na ciência e na educação superior.